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秒速赛车小学英语词汇“音、形、义、用”四

发布时间:2018-09-29 21:58  浏览:

  在小学英语教学中,词汇教学是必不可少的一个环节。根据小学生年龄的特点,我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导,让学生全面地感知、理解新词,正确地模仿新词的发音,灵活运用新词,用科学的方法记忆单词,科学合理地复习单词。使学生轻松快乐的学习英语,掌握良好的学习方法,为以后进一步学习英语打下坚实的基础。

  有一位教授曾经说过这样一句话:情境好比美味可口的汤,知识好比盐,知识必须要融入情境中,学生才能容易理解、消化、吸收知识!可见,秒速赛车创设教学情境多么重要啊!特别是小学英语教学,我们更应该创设情境让学生学习语言,在教学英语词汇时,秒速赛车小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创设情境,让学生置身于情境中学习掌握单词。我在想:自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢?在教学中,我主要采用了以下几种方法:

  在小学英语教学中,利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,让学生加深对所学内容的印象。例如,在教学pen一词时,向学生出示一支钢笔说 This is a pen. 再出示一只钢笔说 This is a pen, too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号,从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣,也密切了单词与实物的联系,调动了学生学习的主动性,更达到课堂教学的最佳效果。

  绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点,它可以引起学生兴趣,帮助学生记忆,提高学习效率。记得我在教水果类单词的时候,我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来,然后,学生们看着自己的画跟着我学习新词,他们学起来兴趣盎然,达到了运用语言的目的。

  游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式,符合小学生活泼好动的特点。通过游戏可激发学生的学习兴趣,使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去,最终达到自觉、自然运用语言的目的。我在课堂中设置了“摸一摸,猜一猜”的游戏,学生很感兴趣,特别是猜对答案的时候,课堂中会听到他们的欢呼声,十分开心,我被他们的欢呼声感染了,语言也变得很有激情。

  多媒体介入英语课堂教学中,为创设语言环境提供了有利条件,学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在教授食品和饮料时,我用多媒体给学生创设了这样的一个情境:蓝猫开的快餐店开业了,欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物,学生们个个争先恐后地举手说。在这样的情境中,学生们能充分地展示自己的语言才能。

  表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强灵活运用知识的能力,提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时,如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生,当他们处于交际环境时,仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry.所以,我先让两个学生读书,在他们正在读的时候,我走过去说:Excuse me,whats the time, please?学生回答:Sorry, I dont have a watch. 无须多解释,学生已经能很好地掌握这两个短语。

  学生都爱唱爱跳,尤其是对于小学生。朗朗上口的歌谣不仅发展学生的智力,还有利于发展其个性,展现才能。在教学中,我们可以选择现成的歌谣,还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单的歌谣,也可以是简单的有一点节奏的chant说唱。通过这种创新的教学方式,从小培养学生学习英语的兴趣。通过歌谣的学习,可以有效地巩固所学的内容,让学生脱口而出,在不知不觉中掌握知识。因此,在教学中,我经常把教学内容编成歌谣的形式,让学生掌握知识。例如:如教学 like一词时,我把教学内容编成了歌谣的形式:fish, fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. 带学生有节奏地朗读一遍,学生们兴趣浓厚,余味未尽!随后,我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱,可以选择小组合作,双人合作,单独创作等等不同的方式进行创造性学习,学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识,也体现了三维目标的整合。

  由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官耳朵来完成,而一个十岁的孩子,他的听觉远不如成人完善。因此,我们在教学生单词时采取“一听二看三模仿”。

  一听:不要急于要求学生跟着发音,而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准后,再模仿。这样才能把握住词的发音。在课堂上,我首先让学生听录音,感受单词的正确发音以及音调变化,然后听我发音。

  二看:指导学生注意看老师,看老师的眼。

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